引言：随着高等教育的发展，高校间的竞争已经由单纯的教学质量竞争转向了教学质量和人才培养水平的竞争，提高教育质量已成为高等教育改革和发展的中心任务。为了满足社会对安全工程人才的需求，各高校都在努力探索安全工程专业课程教学改革的方法和途径。然而，安全工程专业课程教学改革并非一蹴而就，而是一个循序渐进、不断完善的过程。课程教学质量保障体系是保证教学质量和人才培养目标得以实现的重要环节，是课程建设工作的核心内容。如何构建科学合理、行之有效、操作性强的教学质量保障体系是保证和提高教学质量的关键。

一、安全工程教学质量保障体系的理论基础

1.1 安全工程教学质量的内涵和特点

安全工程专业教学质量是指学生在接受本专业知识与技能方面所表现出的潜在能力，具体体现在：第一，学生能够牢固掌握基本理论和基本知识，具备对安全技术和安全工程理论知识进行归纳、总结和升华的能力。第二，学生能够综合运用所学的知识去解决安全生产实践中出现的问题。第三，学生能够适应未来安全生产技术、管理等方面的工作。第四，学生的动手能力、分析能力、综合运用能力以及创新能力得到明显提升。第五，学生具有较强的学习能力、分析问题与解决问题的能力。第六，学生能够将所学知识与岗位实践进行有机结合，具有较强的适应性。

1.2 教学质量保障体系的概念和要素

教学质量保障体系是指学校在教育教学活动中，为确保教育教学活动的质量，由学校内部、外部的各种因素有机结合而成的系统。具体来讲，它由两大要素组成：一是保障要素，即学校内部、外部的各种影响教学质量的因素；二是支撑要素，即学校内部、外部各种因素之间相互联系、相互作用的机制。两大要素相辅相成，相互促进，共同构成了教学质量保障体系。

1.3 相关理论和模型

教学质量保障体系涉及的相关理论主要有：全面质量管理理论、全面质量管理运动、 PDCA循环原理以及 TQM （全员生产维护）理论等。在这些理论的指导下，围绕教学质量保障体系进行教学过程的不断改进，可以有效提高教学质量。同时，上述理论和模型也为我们构建教学质量保障体系提供了重要的指导和借鉴。

二、安全工程教学质量保障体系的构建

2.1 教学目标的确定和教学内容的设计

教学目标的界定和分解：在教学质量保障体系中，教学目标是教师确定的、学生能够接受的、以达到教学目标为目的的教育活动，它是教学过程中的具体行为和结果。在教学目标确定过程中，应注意以下几点：一是要将课程目标与专业培养目标相结合，使二者相互融合；二是要根据专业培养目标来确定课程目标，避免大而全或小而全；三是要根据课程内容与学生知识结构及能力水平来确定教学目标；四是要考虑学生的兴趣、学习风格及身心发展水平，从而有利于激发学生的学习兴趣；五是要注重教学目标在实现过程中对学生学习能力、创新能力和实践能力培养。

2.2 教学方法和手段的选择

教学方法的选择和运用：以学生为主体，教师为主导，多种教学方法并用，优化教学过程。在教学方法上，根据不同的课程和不同的内容、不同的专业要求采用多种教学方法相结合的方式。在讲授法中采用案例教学，用典型案例来说明理论知识；在讲授法中采用讨论法和实验教学法，让学生自己动手动脑进行实际操作；在启发式教学中运用案例分析和问题探讨等方式；在讲授法中采用讨论式和案例式相结合的方式，让学生自己进行实际操作；在讲授法和案例教学相结合的过程中，让学生通过分组讨论、撰写调查报告、作业等形式对所学知识进行综合运用。同时注重理论与实践相结合，增加学生实践环节。

2.3 师资队伍建设和教学资源保障

师资队伍建设的重要性和策略：师资队伍建设的策略：提高教师业务素质、改善教师知识结构、优化师资队伍。师资队伍建设的具体措施：制定合理的教师准入机制，积极引进优秀人才，不断完善现有教师培养体系。加强青年教师培养，提高青年教师教学水平；建立青年教师上岗培训制度，对新进青年教师进行岗前培训，提高他们的业务水平；开展“走出去，请进来”活动，使教师到企业、科研单位学习先进的技术和管理经验；鼓励优秀人才申报各类人才培养项目，并在职称晋升、岗位聘任等方面给予优先考虑；加强实验室建设和实验条件建设，不断改善和更新实验教学条件。保障措施：从教师队伍建设和教学资源建设两个方面入手，建立了一支结构合理、素质优良、专兼结合的师资队伍；通过校企合作等方式，为学生提供实验实践机会，强化学生的动手能力和实践能力；建立了科学合理的课程体系，培养学生自主学习能力。

三、安全工程教学质量保障体系的实施

3.1 教学过程监控和评价

教学过程监控的方法和手段：教学过程监控包括教学过程的全过程和教师教学行为的监督与检查。在教学过程中，学校管理部门、学院、教务处、各专业系等职能部门会不定期进行教学检查，通过对课堂纪律、学生出勤情况、学生作业情况的检查，发现教师的课堂教学中存在的问题，并及时与教师进行沟通，共同促进教学质量的提高。学院也会定期组织教师到学生中了解课堂纪律、学习态度等情况。学校对学生开展问卷调查，了解学生对课程及教师的满意度。学校组织有关专家或学者组成评估小组对教师的教学行为进行检查和评估，包括备课、授课、作业批改等多个方面。教学评价的指标和方法：教学评价指标包括：学生对教师教学的评价、教师对课程的评价、学校对课程的评价。学生对教师教学的评价主要是通过问卷调查，了解学生对教师教学的意见，学生对课程的意见主要包括学生学习过程中出现的问题和优点、学生学习中存在的困难和疑惑等；教师对课程的评价包括教师教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等；学院对课程的评价主要是通过考试成绩了解课程学习效果；学校对课程的评价是通过问卷调查，了解学生对课程学习过程中遇到问题时，学校能给予怎样帮助解决，以及教师是否重视学生学习等。

3.2 学生评价的重要性和方式

学生评价是学生在教学过程中的学习和实践情况的总结，是学校对教学质量进行监督和检验的重要途径，也是教学管理中必不可少的一环。学生评价方法包括课堂出勤、课堂表现、实验操作、实践报告、考试成绩等，通过这些方法的综合运用，对学生的学习情况进行全面了解和把握。

结语：安全工程专业课程是一门实践性很强的学科，如何将理论知识与实际应用相结合，从而达到提升学生创新能力和解决实际问题能力的目的，是安全工程专业教师面临的重要任务。通过构建和实施教学质量保障体系，可以实现对安全工程专业课程的全面管理和控制，进而促进学生创新能力和解决实际问题能力的提升。

 参考文献

· [1] 新工科背景下安全工程专业人才培养模式及质量评价[J]. 刘晋；王力.,2021(27)

· [2] 高校安全工程专业人才培养模式研究[J]. 佟瑞鹏.中国安全科学学报,2018(03)